* * *
Daniela Rubio, kaksinkertainen Yhdysvaltojen ja Meksikon kansalainen, ei ollut uusi liikkumisessa, mutta hän oli päättänyt, että hän asettuu työskentelemään konsulttina San Franciscon markkinatutkimusyrityksessä, uran, jonka hän oli rakentamassa yli. kolme vuotta. Hän oli myös työskennellyt Teach for America -mallin innoittamana voittoa tavoittelemattoman Enseña por México -projektin parissa, mutta hän ja hänen kolme perustajaansa olivat juuri saaneet loppurahansa siemenprojektiinsä. He päättivät, että siinä se oli - hanketta ei käynnistetä, ja he kukin ohjaisivat uransa ja elivät takaisin kokopäiväisissä töissään. Osa tyytymätön, osa helpottunut siitä, että uupumus tasapainottaa kokopäiväistä työtä aloittavan voittoa tavoittelemattoman organisaation kanssa olisi ohi, Rubio oli varma, että hän työskentelee ja asuu Yhdysvalloissa.
Seuraavana päivänä Meksikon osavaltion hallitus kutsui Enseña por Méxicon perustajia neljän ryhmän kanssa: Valtio antoi heille rahoitusta. Enseña por México -hanke oli tarkoitus käynnistää, ja Rubion täytyi muuttaa heti takaisin Meksikoon.
* * *
Vaikka Rubio oli ollut mukana koulutuksen kehityksessä teini-ikäisuudesta lähtien, se oli aina ollut sivuhimoa tai harjoittelua, ei koskaan kokopäiväistä työtä. Mutta yhtäkkiä odottamattoman puhelun jälkeen hän huomasi suunnittelevansa muutosta, joka vaati hänen siirtymään pois elämästään Bay Area -alueella, ystäviltään ja sitten poikaystävältä sekä ura-alueelta, jonka hän oli vain päivää aiemmin ajatellut oli varma. Kysyikö hän päätöstä vai ihmetteli, oliko se oikea tie? "En halua katsoa takaisin elämääni ja pahoillani, että en ole tehnyt mitä halusin", hän sanoo. ”Elämäni intohimo oli koulutus. Tein sen aina puolella, en koskaan tehnyt sitä täysipäiväisesti, toistaiseksi. ”
Vuotta aiemmin, tammikuussa 2011, valmistuttuaan Stanfordin yliopistosta kansainvälisen koulutushallinnon ja politiikan analysoinnin maisteriksi, Rubio palasi markkinoille suoritetun markkinatutkimuksen esiopetukseen urallaan San Franciscoon. Hän päätti, että hän halusi pysyä lahden alueella nauttiakseen Kaliforniasta muutaman vuoden ja että muuttaminen Meksikoon heti tutkinnon suorittamisen jälkeen tuntuisi tyhjältä, jos hänellä ei olisi mahdollisuutta muodostaa yhteyttä uuteen Kalifornian ympäristöönsä. Jotain tukahdutti häntä kuitenkin. Ylioppilaskoulun aikana hän oli tavannut kaksi naista, Corbin Schraderin ja Jennifer Shinin, joilla oli rohkea idea: Miksi ei tuoda opetusta Amerikkaan Meksikoon?
Kun Rubio kuuli siitä ensin, hän ajatteli sen olevan hullu. ”Meksiko on erittäin haastava”, hän sanoo. Mutta vuonna 2011 Schrader pysähtyi Washingtonin DC: ssä pidettävään 20. vuosipäivän Eurooppa-opetusta käsittelevään huippukokoukseen. Siellä ollessaan Schrader tapasi Erik Ramirez-Ruizin, tulevan Enseña por Méxicon perustajan ja nykyisen presidentin, jotka olivat ajaneet samoja ajatuksia: Onko samanlainen ohjelma mahdollinen Meksikossa? Schrader lähetti hänelle Rubion, ja he tapasivat ensimmäistä kertaa LA: ssa. "Kun tapasin hänet", Rubio selittää, "hän vain kysyi. Hän ajatteli ohjelman viemistä Meksikoon samoin huolenaihein: Tämän tekeminen yksin on todella pelottavaa. Olin tuolloin LA: ssa, ja hän oli myös LA: ssa. Joten tapasimme ja meillä oli tämä hieno yhteys ideoihin siitä, kuinka asioiden pitäisi olla Meksikossa. Joten työnsin aloituspäiväni taaksepäin ja tulin Meksikoon, missä löysin tapaavani tonnia ihmisiä. Palattuaan Kaliforniaan olin jo päättänyt: Yritän auttaa etäyhteyttä niin paljon kuin mahdollista projektin toteuttamisessa. ”
Neljästä kohortista yhdelläkään perustajista ei ollut pääomaa ohjelmaan sijoittamiseen. "Idean omaaminen on yksi asia", Rubio selittää. ”Ellei sinulla ole pääomaa, et voi tehdä sitä. Se ei ole kuin startup, jossa voit vain saada rahoitusta sijoittajilta. Loppujen lopuksi oli neljä perustajaa, lukuun ottamatta ja jotka olivat mukana idean alkuperäisessä push-osassa: minä ja Erik sekä kaksi meksikolaista sosiaalista yrittäjää, Mariana ja Pilar. Meillä jokaisella oli työpaikkoja, ja teimme tätä puolella. Meidän piti perustaa infrastruktuuri itse, ja minulla oli onni, että työni tuolloin antoi minulle vapaaehtoisia ja henkilökohtaisia päiviä, jotka vietin matkalla Meksikoon käynnistääkseni tämän. ”
* * *
Kasvanut Meksikossa, mutta vieraillut usein Yhdysvalloissa, kahden maan välinen matkustaminen ei ollut uusi asia Rubiossa. Rubion isä sai tohtorin tutkinnon New Yorkin yliopistossa. Hän muistaa viettäneensä lapsuutensa kesät Yhdysvalloissa ja käyneensä kaksikielisessä koulussa Meksikossa vuoden aikana. Lukion valmistuttuaan hänen isänsä rohkaisi häntä ottamaan tauon vuoden ennen yliopistoon opiskelua, joten hän löysi matkustavansa Irlantiin työskentelemään espanjalaisena avustajana yksityisessä sisäoppilaitoksessa Newtown Schoolissa. Siellä hän kiinnostui ensin koulutuksesta ja eriarvoisuudesta.
”Opettaminen Irlannissa oli ensimmäinen kerta, kun se todella löysi minut”, Rubio sanoo. ”Pystyin kokemaan ensikäden ensimmäisen luokan koulutuksen nopeasti kehittyvässä maassa. Pystyin näkemään asiat siellä ja ihmettelemään: "Miksi tämä tapahtuu täällä eikä Meksikossa?" Irlannin ala-asteen koulussa järjestettiin show-and-tell-ohjeita, ja oppilaita rohkaistiin esittämään kysymyksiä. Sitä ei koskaan tapahtunut Meksikossa, ellet ole kaksikielisessä koulussa. ”
Vaihevuotensa jälkeen Rubio palasi Meksikoon opiskelemaan yliopistoon tuoreita ideoita siitä, millainen koulutus voisi olla. Hän liittyi Grassroots Empowerment -järjestöön ja työskenteli yhteisöhankkeessa organisoidakseen koulun jälkeisiä toimia nuorille opiskelijoille. Ohjelma on ollut valtava menestys, ja Rubio lähetettiin kahdeksan kuukauden ajan Australiaan osoittamaan tuloksia, missä hänelle myönnettiin stipendi opiskelemaan Australiassa ja jatkamaan vastaavissa yhteisöhankkeissa ennen valmistumistaan Meksikon yliopistosta vuonna 2006.
Valmistuminen kuitenkin asetti haasteen Rubiolle: Hän ei ollut varma mihin menee ja mitä tekee. Ajatus liittyä Rauhanturvajoukkoon ylitti hänen mielensä, mutta päätti lopulta sitä vastaan. “Paluu Irlannista ja Australiasta oli tarpeeksi vaikeaa - sinusta tulee kiinni paikoissa ja sitten sinun on poistuttava. En nähnyt itseni menevän salaperäiseen paikkaan ja palaavan takaisin ”, hän muistelee ajatteluaan. Joten en hakenut rauhanturvajoukkoa. Sen sijaan löysin työpaikan konsulttiyrityksenä markkinointitietoyrityksessä kolmeksi vuodeksi … Minusta tuli puoliammattilainen liikemies, joka matkusti ympäri Etelä-Amerikkaa ja Karibiaa. Ja sitten tuli finanssikriisi. Mutta ironista kyllä, halusin palata takaisin kouluun. Se toimi. Tulin Stanfordiin, ja ensimmäinen henkilö, jonka tapasin, oli. ”
* * *
Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestön vuoden 2012 raportti osoittaa, että sen jälkeen kun esiopetuksesta tehtiin pakollinen vuonna 2009, Meksiko on saavuttanut OECD-maiden yhden korkeimmista neljä-vuotiaiden lasten ilmoittautumisasteesta. Varhaisesta ilmoittautumisesta huolimatta vain 47%: n opiskelijoiden odotetaan valmistuvan vastaavan lukion koulutuksen. OECD: n vuoden 2012 raportissa esitetään, että korkeat oppilaiden ja opettajien suhteet ovat valtavia haasteita varhaiskasvatukselle. Tulokset osoittavat myös, että Meksikossa on yksi suurimmista 15–29-vuotiaista ryhmistä, jotka eivät ole ilmoittautuneet koulutusohjelmiin eivätkä ole työllisiä.
Enseña por México pyrkii ratkaisemaan joitain näistä ongelmista. Ohjelma valitsi äskettäin 100 opettajaa Enseña por México -apulaisiksi, jotka työskentelevät vähintään 12 000 oppilaan kanssa Pueblan osavaltion lukioissa, joissa ohjelma on tarkoitus käynnistää. Tätä kohorttia koulutettiin viiden viikon ajan kesällä ja se aloitti ensimmäisen luokkapäivänsä kouluissa 19. elokuuta. Koulutus- ja kohorttivalintaan valmistautumiseksi Rubio oli tavannut ohjelmaan osallistuvien rehtorien kanssa aiemmin kesällä arvioidakseen koulujen ja yhteisöjen vaihtelua paikasta paikkaan.
Monista haasteista, joita hän on tähän mennessä kohdannut, Rubio kuvaa: ”Mielestäni Meksikolla, kuten monissa muissakin maissa, on myös koulutusjärjestelmän rakenneongelma ja rikkoutuneen järjestelmän parantamiseksi tarvitaan paljon uudistuksia. Meillä on viime aikoina perustettu useita organisaatioita (viimeisen viiden vuoden aikana), jotka ajavat aktiivisesti näiden uudistusten toteuttamista. En kuitenkaan näe Enseña por México -ryhmää bändinapuna - se ei ole varma ratkaisu - mutta sillä on potentiaali vaikuttaa koulutuspolitiikkaan pitkällä aikavälillä, kun koulut, opettajat ja koulutusvirkamiehet ymmärtävät upeat ammattilaiset, jotka opettavat opiskelijoita tarpeellisimmilla alueilla. ”
Toistaiseksi Rubion kannalta parhaimmilla ja pahimmilla tunneilla, jotka työskentelevät ohjelmassa, on ollut sama syy. ”Parasta on luoda jotain tyhjästä. Pahinta on luoda jotain tyhjästä ”, hän sanoo. ”Luulen, että jotain niin uutta maassa, jossa on vähän tilaa innovaatioille koulutuksessa, on mielenkiintoista, mutta vähän pelottavaa. Emme enää ole Piilaaksossa, missä epäonnistuminen hyväksytään tai odotetaan. Täällä ihmiset voivat olla erittäin tuomitsevia, jos asiat menevät pieleen. Kun yritän sivuuttaa sen ja jatkaa sitä, luulen, että se on osa haastetta. ”
Entä hänen tunteensa poistua Yhdysvalloista ja palata Meksikoon? Vain vuotta aiemmin Rubio oli ollut varma, että hänen elämänsä tarkoitti polkua Yhdysvalloissa. Oli yksi kulttuuri vaikuttanut toiseen, tai mitkä roolit näillä kulttuurikasvatuksilla olivat hänen päätöksessään aloittaa Enseña por México? Hän vastaa: "Suurin henkilökohtainen haaste on ollut siirtyminen takaisin Meksikoon työskentelemällä yksityisellä sektorilla" käytännöllisen, yritys-Amerikan "kanssa töihin pienessä Pueblan kaupungissa." Tietenkin nämä muutokset ymmärtävät, miten sijainti, kulttuuri, identiteetti ja muoto muodostavat koulutuksen ymmärtämisen ja sen, miten opettajat suhtautuvat opiskelijoihin eivät olleet täysin vieraita Rubion kokemuksesta markkinointitutkimuksen konsulttina. Itseidentiteettiä koskevat kysymykset olivat yleisiä kysymyksiä, joihin hän vastasi työuransa aikana. Joten omilla kokemuksillaan Meksikossa, joihin hän vetoaa, yhdessä ammattikokemuksensa kanssa, Rubio kohtasi päättäväisesti aloitusohjelman käynnistämisen Pueblassa, Meksikossa.
Kysyttäessä hänen omasta kulttuuri-identiteetistään kaikissa erilaisissa matka- ja työkokemuksissa, joita hän on kerännyt, mukaan lukien paluun Meksikoon ulkomaille vietyn jälkeen, Rubio vastaa: ”En voi sanoa, että olen täysin kaksikielinen tai latinalaisamerikkalainen. Olen kasvanut Meksikossa ja minulla on meksikolainen perhe. Kävin kaksikielisessä koulussa koko elämäni ajan. Se antoi minulle tarpeeksi työkaluja navigoimiseksi amerikkalaisessa kulttuurissa. Suuren osan jokapäiväisestä elämästäni on tonnia amerikkalaisia arvoja, mutta en vieläkään ole siellä. Esimerkiksi Meksikossa minua pidetään hyvin individualistisena ja käytännöllisenä, välittömänä ja aggressiivisena ja kaipaan yksinäisiä aikojani, joissa mietin ja rentouduin. En ole ehdottomasti Yhdysvalloissa käytännöllisin henkilö… joten hiukan molemmista, mutta meksikolaiset arvot ovat minulle edelleen erittäin tärkeitä. ”
Toisin sanoen, Rubio oli samaistumassa sekä meksikolaisiin että amerikkalaisiin unelmiin, kulttuurinen identiteetti, joka muodostui Meksikossa kasvamisen ja Amerikassa ammattilaisena työskentelemisen kautta. Tämä identiteetti on keskeinen siinä, mitä hän on tuonut, ja hän voi edelleen tuoda hänet Enseña por Méxicoon. Vaikka kysyttyään, missä hän näkee itsensä 10 vuodessa, Rubio vastasi: ”Luultavasti kasvatan lapsiani (huomaa, että olen yksin ilman lapsia tänään). Ehkä takaisin Yhdysvaltoihin, ehkä ei. Ehdottomasti ei Mexico Cityssä. Se on liian tungosta ja stressaavaa. ”
Sen kanssa kävi selväksi, että Rubion Meksikon ja Amerikan unelmien tarina ei lopu tähän, riippumatta siitä, missä hänen elämänsä ja uransa vievät hänet.
